ENOMOTO Poohee Tatsuhiko

実践報告

僕は、日本ファシリテーション協会（FAJ）の会員になっています。同協会については下記をご参照ください。

http://www.faj.or.jp/index.php

 

　そして、僕はFAJの教育系プロジェクト（FAJ@edu）に参加しています。FAJ@eduは教育(かなり広い意味)の分野でファシリテーション（F）がどう機能するかということを、かなり広い視野から考えるところです。FAJ@eduは月１回研究会を開いて、主に実践報告会をしています。で、今回僕が実践報告をすることになりました。

　勿論、明星大学の「自立と体験」の講義について報告しました。報告の流れは、１）明星大学の歴史と実情、２）明星大学における「自立と体験」について、３）僕の「自立と体験」についてでした。テーマは「ファシリタティブに学生と関わると、大学は楽しくなるか」というものですが、僕としては、僕の講義がどうファシリタティブかを皆さんに聞いてみたいという気持ちが強かったです。

　具体的に話した内容は、シラバスを中心に、具体的にどういうことをやっているか、それに対して学生がどう反応しているかをいくつかのポイントで話す、というものでした。特に第１回講義のオリエンテーションで学生に話すことを、実際に学生に提示したPOWEPOINTの資料をプロジェクターで写し、例えば、「考えることを重視する」という項目についての僕の思いや狙い、またその理由を話したりしました。

　また、課題をどう出して、それに対して学生がどう反応したか、そして、僕自身がそこから何を学んだかについてはかなりの時間を割きました。もう一つは、今年度の後期から導入した、「学内清掃」という体験的授業についてです。これは、全受講学生が、１回30分のゴミ拾いをするというもので、これをしないと単位を与えません。最初はいやいややっていた学生が、段々落ちているゴミやタバコの吸殻に意識がいき、いろいろ考え始めるという、まさに体験的学習です。

　このように、自分自身の講義を実践報告としてまとめるにあたり、その準備と報告自体がとても良い振返りになりました。そして僕がコーチングのスキルから取ってきて使っている方法がとてもファシリタティブな方法なのだという事が分かりました。

　ただ、非常勤講師の僕が、これだけの時間（例えば課題の返事を書く）を費やして、安い講師料でいることへの批判をもらいました。これは、最終的に労力と報酬のアンバランスから、継続的に出来なくなるのではないかというものです。今の僕は、この講義事態から学び、学生とのやり取りを楽しんでいるからいいけれども、それがいつまで継続できるのか、という危惧です。

　いずれにしろ、2時間の報告によって、ここでもまた多くの学びを気づきと、人脈が増えたのが最高の収穫でした。

行動の指針

　大学で学生と話していて、最近気になることばがある。それは、「かったるーい」だ。何かをしようとするとき、「かったるいや」で止めてしまう。これは行動の指針が「かったるーい」ということだろう。勿論、この行動指針の「かったるい」は行動をしないという行動の指針ということになる。

　この行動の指針は、特に最近出てきたものではないだろう。昔から、こういう声は聞こえたし、僕自身ある時期こういう行動をしたこともある。でも、大学にいて学生といると、結構頻繁にこの声を聞く。まず、「動いてみてそれから考えれば」というようなアドバイスに対しても、無言のうちに「かたるいから」やらない。

　「こういうことをやらなくちゃ」「こういう風にしたらいいと思う」という緩やかな「べき」論が出てきても実際に動くことが少ないのである。ところが、何らかの形で行動をしてみると、見事なほどそこでいろいろなものを感じ、考え学ぶのである。典型的なのは、今僕の授業でやっている、昼休みのゴミ拾いだ。これは、体験学習の一環として、全員必ず、最低1回は昼休み30分間ゴミ拾いをする。しないと単位が出ない。だから、これはボランティアではない。まさに強制的な体験学習ということになる。

　でも、多くの学生がゴミを拾った体験を通して何らかの学び、思いを抱く。

　でも、残念ながら、「かったるい」と行動しない学生の数のほうが圧倒的に多い。まず一歩踏み出す何かが、こちらからの訴える力が、弱いのでしょうね。

学校って

僕が中学生のころは、3年生になると3者面談というのがあって、これは親・教師・本人のことで、進路相談のことです。皆さんはどうでしたか。ところが、12/14の朝日新聞朝刊32面「塾をのぞけば」というコラムを読んでいたら、最近の学校は進路指導をしないそうです。というよりも、できないのだそうです。「えーっ？」ですよね。

というのも、1993年に旧文部省（現文部科学省）が出した、「業者テスト排除」通知がその理由の一つです。業者テストいわゆる模擬テストがなくなり、学校は自分の学校の生徒の学力を他の学校の生徒と比較ができないということです。先生たちは、自分の生徒の情報を持っていないから、アドバイスすらできない状況だそうです。

じゃ、生徒たちはどうしているかというと、塾で指導を受けているそうです。なるほど、塾は文部省の管轄ではありませんから、業者テストも使い放題です。

理由のもう一つは、学校の成績が相対評価か絶対評価になったことです。これによって、学校間の差が見えなくなるわけです。市進学院の調査では、英語の成績が「５」だった生徒の模試の成績を見ると、偏差値で33～81の差があったそうです。これは中学校間の差と市進学院は見ています。

いずれにしろ、学校にはそういう、外部との比較のデータが全くなくなっているということです。僕も、「おかしいよね、塾に進路指導を任せるなんて」という意見がかなりの数あるのではないかと推測します。

でも、「ちょっと待てよ！進路指導は塾に任せちゃえば」というのはどうでしょうか。今、学校の先生はたくさんの仕事を抱えて、生徒のことを見られなくなっている感じです。確かに、仕事は多いのだと思います。だから、進路指導という仕事を塾にアウトソーシングしてしまえばいいわけです。

最初このことを考えたとき、そうしたら、塾に行かない子はどうする、という疑問がわきました。でも、アウトソーシングという発送でいけば、進路指導だけは全員が塾に行かれるわけです。そもそも受験とか競争というものが学校の体質に合わないという意見は教師も親もあるのではないでしょうか。だとしたら、学校はもっとモノを考える力をつけるとか、教養や学力以外の力をつけるようなカリキュラムを考えたらどうでしょうか。

進路指導を塾で受けるときに、きちんと自分の考えが言える子供だったら、それはそれですばらしいのではないでしょうか。

これは学校の復権につながるのではないかと密かに思っています。

カレーを作りました

僕は料理をするのが好きです。ただ、正式なフランス料理とか中華料理とか和食とか、特別な料理ができるわけではありません。本当に日常食べるフツーの料理が好きです。

昨日もカレーを作りました。カレーの場合は、フツーのカレーとちょっと違う点があります。それは何かというと、材料でいうと大抵豆が入ることとココナッツミルクを使うことが多いことです。カレーのルーについては、僕のカレーのベースはよくちょっとした輸入食材店にある、タイカレーのレトルトを使うことです。レトルトパックを2つくらい入れて、プラスS&Bとかのカレー粉と塩で味を調える感じです。

まあ、カレーの話がまた次の機会にするとして、料理をしてうまくいくととてもうれしくなります。自分で食べてもうれしいのですが、どうしても誰かに食べさせたいと思ってしまいます。今回のカレーも、自分で言うのもなんですが、すごい美味いのです。

それで、誰か、カレーが食べたい、という人がいたら、タッパウエアーに入れてあげるのになぁ、と思ったのです。よかったら誰か、食べに来てください。